Mô hình giảng viên - học viên đồng kiến tạo tri thức, giá trị mới: tiếp cận hiện đại trong đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý
DOI:
https://doi.org/10.59394/qlnn.360.2026.1395Từ khóa:
Truyền thụ kiến thức, giảng viên - học viên, đồng kiến tạo tri thức, giá trị công, lợi ích nhân dânTóm tắt
Phát biểu chỉ đạo Hội nghị tổng kết công tác năm 2025, triển khai nhiệm vụ năm 2026 của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Tổng Bí thư Tô Lâm yêu cầu phải “chuyển mạnh từ mô hình truyền thụ kiến thức một chiều sang mô hình giảng viên - học viên đồng kiến tạo tri thức mới và giá trị mới; bảo đảm đào tạo không chỉ để “biết” mà để “làm”, hướng tới các giá trị công và lợi ích nhân dân”. Yêu cầu chuyển đổi này được tiến hành từ cấp độ cá nhân đến cấp độ tổ chức; từ tổ chức sản xuất, phân phối tri thức đến phương thức quản trị đào tạo gắn với tái cấu trúc vai trò người dạy, người học; từ những điều chỉnh kỹ thuật, phương pháp, phương tiện dạy học đến thiết kế một hệ sinh thái quản trị tri thức trong đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý.
Tài liệu tham khảo
Knowles, M. S. (1984). Andragogy in Action: Applying Modern Principles of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass, Ch.2.
Hồ Chí Minh toàn tập (2011). Tập 5. H. NXB Chính trị quốc gia Sự thật, tr. 273 - 274.
Dewey, J. (1916). Democracy and Education. New York: Macmillan.
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, Ch.2, pp. 40 - 44.
Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. New York: Basic Books, Ch.1 - 2.
Argyris, C., & Schön, D. A. (1978). Organizational Learning: A Theory of Action Perspective. Reading, MA: Addison-Wesley.
Knowles, M. S. (1984). Andragogy in Action: Applying Modern Principles of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass, Ch.2, pp. 44-47; Mezirow, J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass, Ch.1, pp. 1-15; Brookfield, S. D. (1995). Becoming a Critically Reflective Teacher. San Francisco: Jossey-Bass.
Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M., & Forcier, L. B. (2016). Intelligence Unleashed: An Argument for AI in Education. London: Pearson, pp. 10 - 11; OECD. (2021). OECD Digital Education Outlook 2021: Pushing the Frontiers with Artificial Intelligence, Blockchain and Robots. Paris: OECD Publishing, Ch.3, pp. 58 - 61.
Moore, M. H. (1995). Creating Public Value: Strategic Management in Government. Cambridge, MA: Harvard University Press, Ch.1-3; OECD (2017); Skills for a High Performing Civil Service. Paris: OECD Publishing, Ch.2.
Mezirow, J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass; Brookfield, S. D. (1995); Becoming a Critically Reflective Teacher, San Francisco: Jossey-Bass.
OECD. (2021). OECD Digital Education Outlook 2021: Pushing the Frontiers with Artificial Intelligence, Blockchain and Robots. Paris: OECD Publishing, Ch.3, pp. 58 - 61.
Brookfield, S. D. (1995). Becoming a Critically Reflective Teacher. San Francisco: Jossey-Bass; Goleman, D. (1998). Working with Emotional Intelligence. New York: Bantam Books.
Heifetz, R. A., Grashow, A., & Linsky, M. (2009). The Practice of Adaptive Leadership. Boston, MA: Harvard Business Press.
Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M., & Forcier, L. B. (2016). Intelligence Unleashed: An Argument for AI in Education. London: Pearson, pp. 10–11; OECD (2021),OECD Digital Education Outlook 2021: Pushing the Frontiers with Artificial Intelligence, Blockchain and Robots. Paris: OECD Publishing, Ch.3.
Trí tuệ nhân tạo trong giáo dục đại học tại Việt Nam: ứng dụng mô hình chấp nhận công nghệ và chỉ số sẵn sàng công nghệ. https://www.quanlynhanuoc.vn, ngày 26/8/2025.
Bùi Trọng Tài, Nguyễn Minh Tuấn (2024). Nghiên cứu ảnh hưởng của trí tuệ nhân tạo trong giáo dục tới hoạt động học tập của sinh viên. Tạp chí Giáo dục, 24(10), tr. 6 - 11.
Brookfield, S. D. (1995). Becoming a Critically Reflective Teacher. San Francisco: Jossey-Bass; Goleman, D. (1998). Working with Emotional Intelligence. New York: Bantam Books; OECD (2017), Skills for a High Performing Civil Service, Paris: OECD Publishing.
Argyris, C., & Schön, D. A. (1978). Organizational Learning: A Theory of Action Perspective. Reading, MA: Addison-Wesley.
Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge: Cambridge University Press.
Nonaka, I., & Takeuchi, H. (1995). The Knowledge-Creating Company. New York: Oxford University Press; OECD (2017), Skills for a High Performing Civil Service, Paris: OECD Publishing.
Knowles, M. S. (1984). Andragogy in Action: Applying Modern Principles of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass; Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall; Mezirow, J. (1991), Transformative Dimensions of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass; Nonaka, I., & Takeuchi, H. (1995). The Knowledge-Creating Company, New York: Oxford University Press.
